Orjinal Araştırma Makalesi | Türkiye Üstün Zekalı ve Dahi Çocuklar Eğitim Vakfı Dergisi 2024, Cil. 1(1) 28-42
Özel Yetenekli Öğrencilere Eleştirel Düşünme Öğretiminde Türk Efsaneleri Okuma Metinlerinin Bir Araç Olarak Uygunluğunun Değerlendirilmesi
Dönüş Mete & Ahmet Kurnaz
ss. 28 - 42 | DOI: https://doi.org/10.29329/tuzdev.2024.1093.2 | Makale No: MANU-2411-21-0003.R1
Yayın tarihi: Aralık 26, 2024 | Okunma Sayısı: 56 | İndirilme Sayısı: 37
Özet
Bu çalışma, özel yetenekli öğrencilere eleştirel düşünme öğretiminde Türk efsanelerinin okuma metinleri olarak uygunluğunu değerlendirmeyi amaçlamaktadır. Araştırmanın temel problemi, Türk efsanelerinin eleştirel düşünme becerilerinin geliştirilmesinde nasıl bir araç olarak kullanılabileceğidir. Çalışmanın amacı, uzman görüşleri doğrultusunda Türk efsanelerinin eğitimdeki etkisini inceleyerek, özel yetenekli öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerini geliştirmeye yönelik stratejilerin belirlenmesine katkıda bulunmaktır. Araştırma, tarama modelinde nitel bir yaklaşım benimseyerek, durum çalışması olarak tasarlanmıştır. Katılımcılar, özel yetenekli öğrencilerin eğitimi konusunda deneyime sahip 20 uzman eğitimciden oluşmaktadır. Veri toplama aracı olarak "Okuma Metinlerinin Eleştirel Düşünmeyi Öğretmeye Uygunluğu Değerlendirme Ölçeği" kullanılmıştır. Veriler, çevrimiçi olarak toplanmış ve analiz edilmiştir. Veri analizi sürecinde, katılımcıların verdikleri puanların aritmetik ortalamaları alınmış ve betimsel analiz yöntemi kullanılarak yorumlanmıştır. Araştırmanın bulguları, Türk efsanelerinin eleştirel düşünme becerilerinin geliştirilmesinde etkili bir araç olarak uygun olduğunu göstermektedir. Özellikle efsanelerle ilgili okuma metinlerinin, öğrencilerin analitik düşünme, kural üretme ve farklı bakış açılarını anlama becerilerini desteklediği ortaya çıkmıştır. Türk efsanelerinin eğitimde kullanılmasının, özel yetenekli öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerini geliştirmeye yönelik önemli bir katkı sağladığı anlaşılmaktadır. Eğitim politikaları ve programlarının bu tür kültürel materyalleri içerecek şekilde geliştirilmesi önerilmektedir. Gelecek çalışmaların, farklı yaş gruplarındaki öğrenciler için efsane ve mitlerin kullanımını inceleyerek daha kapsamlı bilgiler sağlaması beklenmektedir.
Anahtar Kelimeler: Eleştirel Düşünme, Türk Efsaneleri, Türk Mitolojisi, Özel Yetenekli Öğrenciler
| Bu makaleye nasıl atıf yapılır? |
|---|
|
APA 6th edition Harvard Chicago 16th edition |
| Kaynakça |
|---|
|
Aytan, T. (2011). Aktif öğrenme tekniklerinin dinleme becerisi üzerindeki etkileri. Ordu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Araştırma Dergisi, 2(4), 23-43. https://doi.org/10.11616/basbed.vi.508970 Bektaş, M. (2012). Nitel araştırma yöntemleri. Nobel Yayınları. Cantürk-Günhan, B., & Başer, N. (2009). Probleme dayalı öğrenmenin öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerine etkisi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(2), 451-482. https://doi.org/10.37669/milliegitim.1086365 Cin Şeker, H. (2022). Eğitimde eleştirel düşünme becerilerinin geliştirilmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 14(1), 67-84. Çetinkaya, Z. (2011). Türkçe öğretmen adaylarının eleştirel düşünmeye ilişkin görüşlerinin belirlenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(3), 93-108. https://doi.org/10.19171/uuefd.49397 Dewey, J. (1933). How We Think: A Restatement of the Relation of Reflective Thinking to the Educative Process. D.C. Heath and Company. https://doi.org/10.1501/ilhfak_0000000937 Fisker, M. S., & Heilmann, S. (2020). Dragons are everywhere in Venice: Stories, myths, legends and fairy tales as tools for reflection in teaching. International Journal of Education and Culture Studies, 3(2), 12-25. https://doi.org/10.17811/rm.9.11.2020.148-153 Huitt, W. (1998). Critical thinking: An overview. Educational Psychology Interactive. Valdosta, GA: Valdosta State University. Kapanadze, M. (2019). Gifted students and the importance of critical thinking education. Journal of Advanced Educational Research, 18(3), 78-89. Kurnaz, A. (2020). Beceri temelli öğretim ve öğrencilerin eleştirel düşünme kapasiteleri. Eğitim Bilimleri ve Uygulama Dergisi, 12(2), 33-47. https://doi.org/10.14527/pegegog.2015.19 Kurnaz, A. (2023). Eleştirel düşünme öğretimi etkinlikleri (5. Baskı). Eğitim Yayınevi. Meyers,c(1998).Teaching Students to Think Critically (A Guide For Faculty in Ah Disciplines).San Francisco :Jossey-Bass Publisher. Patton, M. Q. (2015). Qualitative research & evaluation methods: Integrating theory and practice. Sage Publications. Renzulli, J. S. (2012). Reexamining the role of gifted education and talent development for the 21st century: A four-part theoretical approach. Gifted Child Quarterly, 56(3), 150-159. https://doi.org/10.1177/0016986212444901 Semerci, C. (2003). Öğretmenlerin eleştirel düşünme eğitimi sürecinde karşılaştıkları sorunlar ve çözüm önerileri. Eğitim ve Bilim Dergisi, 28(130), 56-61. https://doi.org/10.16916/aded.1484732 Tigue, E. (1992). Mythological stories as educational tools. Journal of Educational Research, 35(1), 23-29. Worrell, F. C., Subotnik, R. F., Olszewski-Kubilius, P., & Dixson, D. D. (2019). Gifted students. Annual Review of Psychology, 70, 551-576. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-010418-102846 Yılar, Ö. (2005). Mit-efsane ve eğitim. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 11, 383-392. https://doi.org/10.33418/ataunikkefd.860945 |
